《匆匆》教学设计前的思考---不要匆匆上《匆匆》

每次读到一篇好文章，总令我激动不已；每当教到一则好课文，我总不敢贸然“开课”。惟恐稍有不慎而错过甚至破坏了那份美妙。

《匆匆》这篇文章我太喜欢了。这次选择上《匆匆》，又一次让我体会到这份激奋与惶恐。激奋的是这么美的文章恨不得马上让学生美美地去品读，惶恐的是学生朗读时感情勉强甚至错位。

所以告诉自己：对《匆匆》的教学匆匆不得。

何不以此为契机，利用一周的时间进行综合实践活动，读名家散文。

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和茫然。首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。在学习这篇散文之前，可以推荐一些著名的散文以及一些名家对散文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那么美丽动人。厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》一文的理解中，感受一定会更深层一些。

（推荐书籍《世界上最美的散文》，巴金的《废园外》，孙犁的《菜花》、鲁迅的《腊叶》等。

《匆匆》教学设计理念

一、课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 设想将学生阅读文本的过程转换成同作者交流的过程。这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程。

二、辅之以非文本材料（朗诵录音）这个课程资源进行拓展强化，对学生内心形成猛烈的撞击，然后努力形成那种把自己“融进去”的朗读。

三、设想创造一种适宜的“倾诉”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。

《匆匆》的教学设计

教材简析

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求
1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2.有感情的朗读课文。

教学准备

主题学习网站

教学过程

一、推荐

1、播放中央电视台《电视诗歌散文》的片头。

2、同学们，你们刚才看到的是中央电视台《电视诗歌散文》节目的片头。这个节目得到了许多观众的喜爱，我也是其中的一名忠实观众。

3、在这个节目中，曾有一个栏目是《名家谈散文》。栏目内容我昨天已经挂在了网上，要求同学们去浏览。看看哪位名家对散文的看法引起了你的共鸣，先摘录下来，今天推荐给大家。

4、现在谁先来。

5、学生推荐。

6、我也想向大家推荐两句。请看——我想请个同学帮我读一下这两句话。

7、出示 

散文是内心的独白，是对读者朋友的倾诉，写散文就是要顽强地表现自己。（张守仁）

散文是一种朴素的、谦虚的、真诚的文体，欣赏散文是人生的一种需要。阅读中外散文佳作就像倾听哲人睿智的絮语，心灵会享受到雨和阳光一般的滋润和照耀。（郭风）

5、提起散文，我们不得不提朱自清，提起朱自清，又不得不提起他那篇脍炙人口的

《匆匆》了。

6、今天我们就来学习这篇著名的散文《匆匆》。

7、板书题目。

二、聆听

1、早上我们早读的时间，已经初读了这篇课文，并且解决了文章中的一些难词难句。

2、下面我想听同学们再读读课文。如果你在读得过程中，不仅用心去读，而且用心去聆听，你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉，以及他那睿智的话语，那样你的心灵也会享受到雨和阳光般的滋润和照耀。同学们，用心去读吧，读完之后，告诉我，你听到了什么？

3、我听到了….

4、你是从文章哪些语段中听到的。

5、你听到他是用什么语气说这段话的？能读一读吗？

6、老师也听到了，我听到了朱自清的反思和扪心自问。不仅听到他的问，还听到了他内心的答。我是在文章的第四自然段最后四句话中听到的。我想请一个同学来读他的问？我来读他的答。

7、师生问答朗诵。

生：“我留着些什么痕迹呢？”

师：“没有。”

生：“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

师：“没有。”

生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”

师： “不行啊！”

生：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

师：“绝对不能！”

三、补白

1、刚才许多同学用心去聆听了文本。下面，我还想请同学们去听，不过这回听的不是文本，而是声音——因为这声音是从朗诵者的心底发出来的，所以，我希望你听的时候，不仅用耳朵去听，更用心去听。这样你的心会与朗诵者的心相互碰撞。

3、听朗诵。

4、听完之后，把你的感受说给大家听。

（朗诵得真好！）

（声音真好听！）

（我要能像她那样朗诵就好了！）

（好像把我的感受给朗诵出来了。）

（朗诵得好有感情呀！）

5、知道她为什么能朗诵得这么好吗？因为在朗诵之前，她先同文字进行了交流，同书中的人物进行了对话。然后，读的时候把“自己融进去”。只有这样的朗读才能感动自己，感动别人！她能做到，你也能做到。

6、不知道大家是否留意到刚才的朗读录音中，落掉了那个自然段的内容（第二自然段）

7、这段录音是我从网上下载下来的。当我听完后发现少了第二自然段的内容，非常遗憾，准备放弃使用时，我突然想到了你们。我想你们一定能帮我弥补这个缺憾。

8、好，下面就请你们练读第2自然段。像刚才的朗读者一样用心去读。我期待等一下听得时候与你的心相碰撞的那一刻。

9、学生练读。

10、学生汇报读。（真的是太好了，你的声音已经拨动了我的心弦。）

11、还有谁愿意读。

四、倾诉

1、两句有关散文的名言，让大家学会了聆听，学会了朗读。接下来想再向大家推荐一句。这句是著名作家余秋雨说的。

2、出示句子

散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小憩时的悄声对话和共同思索。（余秋雨）

3、既然是对话，那么就不仅要有聆听，还要有倾诉。刚才我们聆听了作者的倾诉，我们又该向作者倾诉些什么呢？

4、好，如果朱自清先生马上要来到你的身边，你会想对他倾诉些什么？把你学习这篇散文之后的思考和感受说给他听，好吗？

2、请把你想说的话先写在书的空白处。

3、你想对他说些什么？

4、学生倾诉

五、赠送

1、同学们，无需再问了，因为你们已经懂得了时光是那么地“匆匆”（指板书）“珍惜时间”（板书）是唯一的答案。

2、课的最后，请你送一句珍惜时间的名言给大家吧！

3、下课后，把这句名言用你最漂亮的字写下来，赠送给你最好的朋友，与他共勉。这节课我们就上到这里，下课。

板书：匆匆—— 珍惜时间

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